NATURAL SCIENCES Tema 2 Body systems páginas 16 y 17

The reproductive system. El sistema reproductor.

¿Qué tipo de reproducción tienen los humanos? ¿Qué significa?

READ AND THINK

1. Mira, lee y responde a las preguntas.

a) ¿Qué ocurre en los meses entre la fertilización y el nacimiento?

b) ¿Cómo consigue el embrión los nutrientes necesarios y el oxígeno que necesita?

c) ¿En qué se diferencian los órganos reproductores de hombre y mujeres?

Como todos los seres vivos, los humanos se reproducen para producir más seres vivos del mismo tipo. Un pequeño óvulo se transforma con la fertilización después de nueve meses en un nuevo humano.

De la fertilización al nacimiento del bebé.
Un ovulo es fertilizado por un espermatozoide.
El cigoto se divide de nuevo y de nuevo y queda sujeto a la pared del útero.
El embrión se desarrolla. A las seis semanas es de la talla de una semilla pequeña. Los nutrientes y el oxígeno viajan a través de la madre hacia el embrión por el cordón umbilical.
El embrión se transforma en el feto a la novena semana. Es del tamaño de una aceituna. Ya tiene brazos y piernas y comienza a tener cara.
A los tres meses tiene todos los órganos. Es de la talla de un aguacate.
Al noveno mes está preparado para nacer. ¿Será niño o niña?

El bebé se mueve de cabeza bajando por la vagina y sale al mundo. Es el nacimiento. El cordón umbilical es cortado y se transforma en el ombligo y el bebé respira por sí mismo y consigue los nutrientes de la leche de su madre.

La primera etapa de la reproducción es cuando el esperma fertiliza un óvulo. ¿Pero, de dónde viene el óvulo?¿Y el esperma?

The female reproductive organs. Los órganos reproductores femeninos.

Están principalmente dentro del cuerpo.
Ovaries = ovarios
fallopian tubes = trompas de Falopio
uterus = utero
vagina = vagina

Cada mes un óvulo viaja desde los ovarios a través de la trompas de Falopio, el útero y la vagina hacia el exterior. Si es fertilizado por el esperma se queda en el útero.

The male reproductive organs. Los órganos reproductores masculinos.

Están principalmente fuera del cuerpo.

testicles = testículos
urethra = uretra
penis = pene

El esperma viaja desde los testículos a través de la urethra y el pene hacia el exterior.

ACTIVITIES
2. Canta "From egg to baby song"

3. Copia los signos y escribe los organos de acuerdo con el sistema reproductor bajo ellos.
Donde haya dos escribe el plural. Por ejemplo, ovary = ovaries. ovario = ovarios.

female = femenino
male = masculino

4. En tu cuaderno, pon las palabras en orden y unelas con las descripciones.
a) fertilised egg = óvulo fertilizado.
b) baby = bebé
c) embryo = embrión
d) fetus = feto

1. It develops from the egg. It has a head and body. Se desarrolla del óvulo. Tiene cabeza y cuerpo
2. It sicks to the wall of the uterus and divides many times. Se pega a la pared del útero y se divide varias veces. 
3. It has arms and legs and a face. It grows fast. Tiene brazos y piernas y cara. Crece rápidamente.
4. It is born around nine months after fertilisation. Nace alrededor de nueve meses después de la fertilización. 

5. ¿Cual animal se reproduce de la misma forma que el humano? De que forma los otros animales cuidan a sus bebés ¿igual o diferente a los humanos?

6 Comprueba lo aprendido. 

NATURAL SCIENCES Tema 2 Body systems páginas 14 y 15

Relación: el sistema nervioso y locomotor.

¿Puedes dar algunos ejemplos de relación?

READ AND THINK

1. Mira, lee y responde a las preguntas.

a) ¿Cuál es el mas importante órgano en el sistema nervioso? ¿Por qué ?
b) ¿Puedes nombrar tres partes del sistema locomotor?
c) ¿Qué sentidos están involucrados en la historia de la página 15?
d) ¿Qué mensajes son enviados al cerebro?
e) ¿Qué instrucciones da el cerebro?

Como todos los seres vivos, nosotros (interact) nos relacionamos con nuestro medio ambiente (environment). De la misma manera en que las raices de las plantas se mueven hacia el agua o los pingüinos se quedan juntos para estar mantener el calor, nosotros nos paramos antes de cruzar la carretera si un coche está acercándose. El sistema nervioso, los cinco sentidos (senses) (vista, oido, tacto, gusto y olfato) y el sistema locomotor trabajan juntos para asegurarse de que se hace todo esto.

The nervous system: el sistema nervioso.

El cerebro es como el ordenador de nuestros cuerpos.
El controla todo lo que nosotros hacemos. A veces es involuntario (nosotros no pensamos en ello), como respirar, digerir la comida o el latido de nuestro corazón. Otras veces es voluntario, como sentir frío y decidir donde caer tras un salto.

Uno o más de los sentidos envían un mensaje al cerebro a través de los nervios. El cerebro entonces envía instrucciones a través de los nervios del sistema locomotor.

The locomotor system: el sistema locomotor.

El sistema locomotor nos permite movernos. Está compuesto de huesos (bones), músculos y articulaciones (joints). Los huesos (bones) y los músculos trabajan junto con las articulaciones (joints) permitiendo que nuestro cuerpo se doble y se mueva.

Cuando el sistema locomotor recibe instrucciones desde el cerebro, entra en acción.

Algunos huesos del esqueleto también protegen los órganos importantes, las costillas (ribs) protegen a los pulmones (lungs) y el corazón (heart) y el cráneo (skull) protege el cerebro.

An example or interaction. Un ejemplo de relación.

Mira el comic y di cual dibujo es para cada caso.
a) Mensaje: oh no, un perro.
b) Instrucción: estira las patas y coge al ratón.
c) Instrucción: salta a la cesta.
d) Mensaje: hay un ratoncito. (little mouse)

ACTIVITIES

2. Escucha y repite. Escucha de nuevo y toca la parte correcta del cuerpo.

involuntary = involuntario
voluntary = voluntario
brain = cerebro
spinal cord = médula espinal
nerves = nervios
bones = huesos
muscles = músculos
joints = articulaciones
ribs = costillas
skull = cráneo (calavera)

3. Lee las pistas y escribe la palabra en tu cuaderno. Escribe más pistas para que un compañero lo resuelva.
a) We have five of these. Tenemos cinco de esos.
b) It protects the brain. Protege al cerebro.
c) It makes decisions. Realiza decisiones.
d) They are elastic. Son elásticos.
e) They can bend. Se pueden doblar.
f) They carry messages. Ellos conducen los mensajes.

4 Recuerda algo que ha ocurrido hoy. Piensa en los sentidos que usaste, qúe mensajes fueron enviados del cerebro y cuales instrucciones fueron enviadas hacia el sistema locomotor. Escribe un corto párrafo describiendo lo que ha pasado.

Yo vi una galleta. Mi vista envió un mensaje a mi cerebro. Mi cerebro envió isntrucciones a mi aparato locomotor. Mi mano cogió la galleta y me la comí.

5. Trabaja con un compañero. Pregúntale como dobla y estira sus brazos. Analiza como los músculos empujan al brazo arriba y abajo. Dibuja el brazo de tu compañero y rotula las articulaciones y músculos.

6. Comprueba lo que has aprendido.

NATURAL SCIENCES Tema 2 Body systems páginas 12 y 13

Nutrición
El sistema respiratorio.
¿Por qué respiramos?

READ AND THINK Lee y piensa

1. Lee y responde a las preguntas
a) ¿Cuáles son las diferentes partes del sistema respiratorio?
b) ¿Qué ocurre en los alveolos?
c) ¿Hay más oxígeno en el aire que inspiras (breathe in) o en el aire que expulsas (breathe out)
d) ¿Qué ocurre con tu pecho cuando inspiras? ¿Y cuando expiras?

Todos nuestros músculos y órganos necesitan oxígeno para funcionar. Nosotros sabemos que la sangre coge el oxígeno que nuestro cuerpo necesita del aire de los pulmones, pero cómo hacen los pulmones para obtener el aire en primer lugar? Pon la mano en tu pecho y en tu tripa. haz una profunda respiración y concéntrate. ¿Qué ocurre con tu pecho y estómago? Nuestro sistema respiratorio está formado por las (nostrils) narinas (o fosas nasales) en la (nose) nariz, (the windpipe) tráquea, los dos (bronchi) bronquios y los dos (lungs) pulmones.

La nariz tiene dos narinas (nostrils).  Tiene montones de pequeños pelos (hairs) y se estrecha por dentro. Esto es para parar objetos extraños (como los insectos voladores) que puedan entrar en el sistema respiratorio. Cuando el polvo o un objeto extraño entra en nuestra nariz nosotros soplamos o estornudamos para que salga.

La traquea (windpipe) se divide en dos tubos que entran en los pulmones (lungs). Estos tubos se llaman bronquios (bronchi)

Los pulmones (lungs) son como grandes sacos (sacks). Ellos ocupan casi por completo (fill up almost) tu pecho. Ellos son blanduchos (squidgy) como una esponja (sponge).  Están formados por montones de pequeños sacos llamados alveolos rodeados de capilares sanguíneos. (blood capillararies). El aire entra en los alveolos.

Carbon dioxide goes out
El dioxido de carbono sale.

Oxygen goes in.
El oxígeno entra.

alveoli = alveolos
blood capillaries = capilares sanguíneos.

Cómo respiramos
Nosotros respiramos más rápido cuando nuestro cuerpo necesita más oxígeno, por ejemplo, cuando estamos corriendo.
Cuando nos relajamos o dormimos (however = de igual modo) nosotros respiramos más despacio.

chest gets bigger
el pecho se agranda

diaphragm goes down
el diafragma baja

chest gets smaller
el pecho se encoge

diaphragm goes up
el diafragma sube

ACTIVITIES

2. Escucha y di la canción Let´s breathe. Toca la parte correcta de tu cara, cuello o pecho cuando lo diga la canción.

3. En tu cuaderno, corrige las locas oraciones.
a) Tenemos una narina o fosa nasal y una traquea.
b) Los pelillos (little hairs) y la estrecha entrada hacia dentro de las narinas ayudan a los insectos y al polvo a entrar en el sistema respiratorio.
c) Los bronquios van de las narinas hacia los pulmones.
d) Los pulmones son duros y rígidos.
e) El diafragma se relaja cuando nosotros tomamos aire y se contraen cuando nosotros expulsamos el aire.

4. Con un compañero, fijate en tu respiración y contesta las preguntas.
a) ¿Qué es más largo, tomar o expulsar aire?
b) ¿Por qué es mejor tomar el aire por la nariz que por la boca?
c) ¿Qué tipo de respiración crees que usas cuando estás calmado o cuando estás cansado, o emocionado?
d) Con un compañero, piensa cual de estas actividades es aerobica (tu necesitas un montón de oxígeno así como un montón de aire): correr, fregar los platos, saltar, jugar al ajedrez, montar en bici(piensa cuando estás montando en bici), levantar las rodillas deprisa (skipping), andar (de nuevo, piensa cuando estás andando), levantar pesadas cosas.

Comprueba lo aprendido.

NATURAL SCIENCES Tema 2 Body systems páginas 10 y 11

COMO TRABAJA EL SISTEMA CIRCULATORIO

¿Por qué es importante nuestro sistema circulatorio?

LEE Y PIENSA
1. Mira, Lee y contesta.
a) ¿Cuantas veces las células de la sangre en el comic van al corazón?
b) ¿En que orden las células de la sangre van al dedo, el pulmón, el corazón?
c) Di tres cosas que puedes hacer para que tu corazón esté bien.

¿Que ocurre con la sangre cuando nuestro corazón late? Mira y lee el comic para descubrirlo.
Fíjate en las páginas anteriores, 8 y 9 para ver en qué parte del cuerpo están las células de la sangre.

1. Soy nueva. ¿Puedo ir contigo?
¡Por supuesto! Vamos. Estamos en nuestro camino dentro del corazón.
2. Agárrate. Estamos pasando muy rápido hacia el pulmón ahora.
3. Ahora estamos en los capilares del pulmón. Coge algo de oxígeno. Voy a soltar este dióxido de carbono aquí.
Vale. ¡Allá vamos!
4. Aquí volvemos hacia el corazón otra vez.  ¿Qué pasa entonces?
¡Espera y mira! ¡Lo divertido que es comenzar desde el principio!
5. ¡Yujuuuu! Agárrate otra vez. ¡Vamos a salir otra vez del corazón!
6. Ahora estamos en el dedo. Deja tu oxígeno y coge algo de dióxido de carbono. ¡Volvamos al corazón de nuevo!

Yo se como cuidar mi corazón

El corazón es un músculo y, como todos los músculos, necesita ejercicio. Cuando corres y juegas fuera, estás ejercitando tu corazón así como los músculos de tus piernas. Es muy importante no llegar a tener sobrepeso y comer la comida correcta. Si tu comes mucha comida con mucha grasa, algo de ella queda en las paredes de tus vasos sanguíneos y los hacen más estrechos. Esto significa que es más difícil para la sangre fluir y al final puedes sufrir un ataque al corazón.

¿Cuál de esta comida deberías comer ocasionalmente? ¿Y cuál deberías comer todos los días?

ACTIVIDADES
2. Escucha y chasquea los dedos en la palma de tu mano cuando oigas palabras que forman parte del sistema circulatorio. Escucha las definiciones y di las palabras.

3. Piensa. Responde las preguntas con un compañero.
a) ¿Cómo afecta un corazón débil al movimiento de la sangre a través del cuerpo?
b) Nombra alguna forma de como un corazón débil podría cambiar tu vida diaria.
c) Haz una lista de cosas que puedes hacer para mantener tu corazón fuerte.

4. Copia los diagramas en tu cuaderno y complétalos con: cuerpo, pulmones, corazón y cuerpo, corazón y sistema digestivo

5. Escribe una descripción del movimiento de la sangre en el corazón, los pulmones y el cuerpo en orden usando las frases del cuadro. Comienza con: La sangre va al corazón.

el corazón late, el corazón late, la sangre va a los pulmoner, la sangre va al corazón, la sangre coge oxígeno, la sangre va al corazón, la sangre va a través del cuerpo, deja el dióxido de carbono.

6. comprueba lo que sabes.

NATURAL SCIENCES Tema 2 Body systems páginas 8 y 9

NUTRICIÓN: EL SISTEMA CIRCULATORIO.

¿Qué hace la sangre?

Algunos sistemas corporales, como el sistema circulatorio, funcionan todo el tiempo, día y noche. El sistema circulatorio es un sistema de transporte que lleva la sangre a todas las partes del cuerpo. Se compone del corazón y los vasos sanguíneos. El corazón es una bomba y los basos sanguíneos forman una red que llevan la sangre alrededor del cuerpo.

LEE Y PIENSA.
1. Mira, lee y responde.
a) ¿Qué hace el corazón?
b) ¿Qué diferencias hay entre venas y arterias?
c) ¿Qué ocurre en los capilares?
d) ¿Qué podemos encontrar en la sangre?

El corazón es un órgano hueco (hollow = hueco). Bombea sangre por todo el cuerpo. Cada vez que bombea se llama latido. Normalmente late de 60 a 100 veces por minuto pero puede latir mucho más rápido. Según la cantidad de oxígeno que podamos necesitar, más rápido latirá el corazón. ¿Por qué cambia el ritmo de los latidos cuando duermes? ¿y cuando corres? ¿cuando estás en calma? ¿y cuando tienes miedo?

VEINS
Las venas devuelven la sangre al corazón. ¿Por qué crees que las válvulas solo van en un sentido?

ARTERIES
Las arterias llevan la sangre desde el corazón al resto de nuestro cuerpo.

CAPILLARIES
Los capilares son diminutos vasos sanguíneos (¡¡necesitas un microscopio para verlos!!) Tienen paredes muy finas. Es donde la sangre lleva los nutrientes y el oxígeno a las células y recogen los productos de desecho y el dióxido de carbono.

DE QUÉ ESTÁ HECHA LA SANGRE.

La sangre es un líquido acuoso llamado plasma. El plasma transporta nutrientes y también glóbulos rojos, glóbulos blancos y plaquetas. Los glóbulos blancos transportan oxígeno, los glóbulos blancos luchan con las infeccioens y las plaquetas ayudan a la sangre a coagular y forman costras, por ejemplo, cuando te caes y cortas o arañas.

ACTIVIDADES.

2. Escucha y repite. Escucha de nuevo y encuentra las palabras de las páginas.
latido, arteria, vena, capilar, costra
plasma, glóbulos rojos, plaquetas, coágulo, productos de desecho.

3. Une y escribe oraciones en tu cuaderno.

a) El corazón....
b) Las venas.....
c) Las arterias......
d) Los capilares.......
e) La sangre............

1. llevan la sangre desde el corazón a todas las partes del cuerpo.
2. son donde el oxígeno y los nutrientes son cambiados por dióxido de carbono y materiales de desecho.
3. llevan la sangre desde todas las partes del cuepo de vuelta hacia el corazón.
4. se compone de plasma, glóbulos rojos y blancos y plaquetas.
5. es una bomba hueca musculosa que bombea sangre a todo el cuerpo.

4. Mira como tu corazón late.
You need: clay, toothpick = Necesitas: plastilina y un palillo de dientes.

1. Pincha el palillo de dientes en la plastilina y ponlo justo debajo de la base de tu pulgar.
2. Mira como se mueve. Cuenta los latidos durante 15 segundos.
3. Corre en el sitio un minuto y repite.

5. Trabaja con un compañero y habla de lo que hace tu sistema circulatorio en estas situaciones.
a) Tú estás bailando.
b) Tú estás durmiendo.
c) Tú estás viendo la televisión. (¡Piensa sobre lo que echan!)
d) Te cortas

6. Comprueba lo aprendido. 

NATURAL SCIENCES Tema 2 Body systems páginas 6y 7

NUTRICIÓN: EL SISTEMA DIGESTIVO Y EXCRETOR.

¿Qué es el sistema digestivo? ¿y el sistema excretor?

Nuestro sistema digestivo desmenuza la comida en pequeñas partículas que se llaman nutrientes. Todos nuestros músculos y órganos necesitan esos nutrientes. Ellos nos dan energía y nos ayudan a crecer. Una vez que el sistema digestivo ha extraido los nutrientes, se libera de los desechos.

LEE Y PIENSA
1. Mira, lee y di:
a) Qué hacen los nutrientes.
b) Seis cosas que le pasa a la comida en el sistema digestivo.
c) Qué es la orina.
d) Cómo sabemos cuando es hora de ir al inodoro.

EL SISTEMA DIGESTIVO

Mouth = boca

Aquí, la comida se desmenuza con los dientes y se mezcla con saliva con la lengua.

Esophagus = esófago

La comida baja por este tubo hacia el estómago

Stomach= estómago

Aquí los jugos gástricos hace que la comida se transforme en líquido.

Small intestine = intestino delgado

Hay montones de vasos sanguíneos. Los nutrientes pasan a la sangre aquí.

Large intestine = intestino grueso

Los desechos pasan por aquí. El agua vuelve al cuerpo y los desechos se compactan.

Anus = ano

Los desechos, llamados hecer, abandonan el cuerpo aquí.

¿Sabías?
La digestión se dá mayoritariamente en el intestino, pero algunos nutrientes se digieren en la boca y el estómago.

¿Sabías?
Algunas cosas no se digieren. El agua, los minerales, y las vitaminas son tam pequeñas que pasan a la sangre sin tener que digerirse.

EL SISTEMA EXCRETOR.

Kidneys = Riñones
Cuando la sangre pasa a través de ellos, el exceso de agua y los productos de desecho gotean y se tranforman en orina.

Ureters = ureteres
La orina baja por estos tubos hasta la vejiga.

Bladder = vejiga
La orina se almacena aquí. Cuando esta llena envía un mensaje al cerebro.

Urethra = uretra
La orina abandona el cuerpo a través de este tubo.

ACTIVIDADES
2. Escucha y repite. Escucha de nuevo y golpea tu cabeza si la palabra forma parte del sistema digestivo, tira de tus orejas si es parte del sistema excretor.

saliva, esofago, ano, intestino delgado, vejiga, nutrientes
jugos gástricos, heces, riñones, ureters, blood vessels, urethra.

3. Escucha y levanta una o las dos manos de acuerdo con cuantas de estos órganos tiene tu sistema excretor.

4. En tu cuadreno, escribe las palabras en el orden en que aparecen en el sistema digestivo.
heces, saliva, jugos gástricos, montones de vasos sanguíneos.

Ahora escribe una oración de ti mismo con cada palabra.

5. Comprueba lo que has aprendido.

NATURAL SCIENCES Tema 2 Body systems páginas 4 y 5

Mira y lee
Como todos los seres vivos, nosotros tenemos tres procesos vitales: nutrición, relación y reproducción. Usamos nuestros distintos sistemas corporales para cada uno de esos procesos. En esta unidad podrás aprencer acerca de como los sistemas corporales trabajan juntos para dar el oxígeno y los nutrientes que nuestros músculos y órganos necesitan, como nos ayudan a relacionarnos con el medio ambiente y como los bebés crecen a partir de diminutos óvulos fertilizados.

COMENZANDO
1. Mira, lee y piensa.
Para cada dibujo, di cual de los sistemas corporales están siendo usados:
sistema nervioso y sentidos
locomotor
circulatorio
excretor
reproductor
respiratorio
digestivo

2. Escucha y di cual dibujo.

3. En tu cuaderno, une los organos con el sistema de la actividad 1. Después escribe oraciones.

The heart is part of the...................system.
El corazón es parte del sistema.................................

Lungs are part of the.....................system.
Los pulmones son parte del sistema ...............................

Stomach is part of the........................system.
El estómago es parte del sistema........................................

Brain is parto of the ..........................system.
El cerebro es parte del sistema..........................................

Skeleton is parto of the ..................... system.
El esqueleto es parte del sistema......................................

Uterus is part of the ..............................system.
El útero es parte del sistema.............................................

Kidneys are part of ..........................system.
Los riñones son parte del sistema ....................................

4. Trabaja con un compañero. Copia el diagrama y rotula donde puedes encontrar el órgano de la actividad 2.
Añade otros órganos que conozcas.

5. Mira la imagen. ¿Cuál es el órgano? Piensa en la forma.

Ahora escucha y responde a las preguntas.
a) ¿Qué dos interesantes informaciones has descubierto sobre él?
b) ¿Qué tres cosas podemos hacer para ayudar a cuidarlo?

6. Trabaja con un compañero para hacer una lista de cuales sistemas usamos todo el tiempo y cuales sistemas usamos algunas veces en específico.

LET´S REVISE pages 14 and 15

1) En tu cuaderno, copia y completa el diagrama usando palabras de la unidad.

2) Busca la respuesta correcta.
a) Los paralelos son ....
1. lineas verticales alrededor de La Tierra.
2. lineas horizontales alrededor de La Tierra.
3. el Ecuador y el Meridiano de Greenwich.
b) Longitud es la distancia desde...
1. el Meridiano de Greenwich.
2. el Ecuador.
3. el polo Norte.
c) La Tierra tarda 24 horas en ....
1. orbitar al Sol.
2. hacer una rotación completa.
3. orbitar a La Luna.
d) Las estaciones son causadas por....
1. rotación.
2. el eje de La Tierra.
3. traslación.
e) La capa más caliente de La Tierra es...
1. el Manto.
2. el Núcleo.
3. la Corteza.
f) El magma se puede encontra en .....
1. la Corteza.
2. el Núcleo.
3. el Manto.

3) Escucha y di cual dibujo.

4) Copia y completa las oraciones.
a) El paralelo 0º/El meridiano 0º es el Ecuador.
b) El Meridiano de Greenwich/El Ecuador divide a La Tierra en dos hemisferios.
c) Traslación/Rotación es el movimiento de La Tierra respecto a su propio eje. Causa el día y la noche/las estaciones.
d) Los antigüos astrónomos calcularon que La Tierra era una esfera/plana.

5) Haz una redacción sobre uno de estos astrónomos: Pitágoras, Edwin Hubble, Johan Gottfried Galle, o William Herschel.

MI PROGRESO
Copia las oraciones y dibuja una carita junto a cada una
Puedo explicar los paralelos y los meridianos.
Me sé las diferencias entre longitud y latitud.
Puedo describir los movimientos de La Tierra y sus consecuencias.
Puedo identificar el nombre de las capas de La Tierra.
Me se para qué se usa el telescopio.
Puedo hacer investigaciones sobre la exploración del espacio. 

LET´S REVISE pages 14 and 15

1) En tu cuaderno, copia y completa el diagrama usando palabras de la unidad.

2) Busca la correcta respuesta.
a) Los paralelos son ....
1. lineas verticales alrededor de La Tierra.
2. lineas horizontales alrededor de La Tierra.
3. el Ecuador y el Meridiano de Greenwich.
b) Longitud es la distancia desde...
1. el Meridiano de Greenwich.
2. el Ecuador.
3. el polo Norte.
c) La Tierra tarda 24 horas en ....
1. orbitar al Sol.
2. hacer una rotación completa.
3. orbitar a La Luna.
d) Las estaciones son causadas por....
1. rotación.
2. el eje de La Tierra.
3. traslación.
e) La capa más caliente de La Tierra es...
1. el Manto.
2. el Núcleo.
3. la Corteza.
f) El magma se puede encontra en .....
1. la Corteza.
2. el Núcleo.
3. el Manto.

3) Escucha y di cual dibujo.

4) Copia y completa las oraciones.
a) El paralelo 0º/El meridiano 0º es el Ecuador.
b) El Meridiano de Greenwich/El Ecuador divide a La Tierra en dos hemisferios.
c) Traslación/Rotación es el movimiento de La Tierra respecto a su propio eje. Causa el día y la noche/las estaciones.
d) Los antigüos astrónomos calcularon que La Tierra era una esfera/plana.

5) Haz una redacción sobre uno de estos astrónomos: Pitágoras, Edwin Hubble, Johan Gottfried Galle, o William Herschel.

MI PROGRESO
Copia las oraciones y dibuja una carita junto a cada una
Puedo explicar los paralelos y los meridianos.
Me sé las diferencias entre longitud y latitud.
Puedo describir los movimientos de La Tierra y sus consecuencias.
Puedo identificar el nombre de las capas de La Tierra.
Me se para qué se usa el telescopio.
Puedo hacer investigaciones sobre la exploración del espacio. 

LIBRO DE SOCIAL SCIENCES páginas 10 y 11

LAS CAPAS DE LA TIERRA

¿Qué hay en el centro de La Tierra?

LEE Y PIENSA
1) Lee y encuentra el nombre de:
a) la parte sólida de La Tierra
b) el agua de La Tierra
c) la capa de gases alrededor de La Tierra.

La Tierra tiene tres partes principales: la Atmósfera, la Hidrósfera y la Geosfera.
La Atmósfera es la capa de gases alrededor de La Tierra. Principalmente constituida por nitrógeno y oxígeno.
La Hidrosfera es todo el agua de La Tierra. Este agua puede ser liquida, sólida o gaseosa. La mayoría del agua de La Tierra está líquida.
La Geosfera es la parte sólida de La Tierra. Está dividida en capas.
La Corteza es la capa externa. Constituida de rocas sólidas.
El Manto está debajo de la Corteza. Constituido de magma. El magma es roca semilíquida. Está muy caliente.
El Núcleo es la capa más inrerna. Mayoritariamente formada de hierro. Esta capa es la más caliente.

DESCUBRIMIENTOS
¿Qué hacen los astrónomos?
Los astrónomos estudian El Sol, La Luna, los planetas y otros objetos en el espacio.

LEE Y PIENSA.
1) Lee y descubre:
a) qué planetas han sido descubiertos usando un telescopio
b) cuándo se dieron cuenta los astrónomos de que La Tierra era una esfera.

La gente, en principio, creía que La Tierra era plana. Pero en la Historia Antigüa, los astrónomos calcularon que era una esfera. Ellos observaron que la sombra de La Tierra era una esfera. Ellos también observaron como la curvatura de La Tierra hacía los objetos visibles desde lugares elevados mientras que no eran visibles desde lugares más bajos.

A comienzos del siglo XXVII, el telescopio fue inventado. Los telescopios usan lentes para ayudarnos a ver objetos que están muy lejos. Los astrónomos descubrieron planetas como Urano y Neptuno usando telescopios. Los telescopios de hoy pueden ver lejos en el espacio. ¡A veces incluso son colocados en el espacio!

ACTIVIDADES.

2) Di la canción de las capas de La Tierra. 

3) En tu cuaderno, une las definiciones con las palabras de las páginas.
a) Persona que estudia el espacio.
b) Capa de gases alrededor de La Tierra.
c) Forma de La Tierra.
d) Roca semi-líquida.
e) Capa más externa de la Geosfera.
f) Toda el agua de La Tierra.

4) Dibuja un diagrama de las capas de La Tierra y rotúlalo.

5) Comprueba lo que has aprendido.

LIBRO DE SOCIAL SCIENCES páginas 8 y 9

LOS MOVIMIENTOS DE LA TIERRA
¿Por qué hay diferentes estaciones?

LEE Y PIENSA
a) Qué dura 24 horas
b) Qué causa las estaciones
c) Qué causa el día y la noche
d) La Tierra orbita al Sol

La tierra tiene dos movimientos diferentes: traslación y rotación. Traslación es el movimiento de la Tierra alrededor del Sol. La Tierra tarda 365 días y 6 horas en hacer una órbita completa al Sol. El eje de La Tierra es otra linea imaginaria. Va desde el polo Norte al polo Sur. El eje está inclinado así cuando La Tierra se mueve alrededor del Sol, algunos lugares tienen más luz y calor. Esto causa las estaciones. Las estaciones en el Hemisferio Norte son diferentes que en el Hemisferio Sur.

El 21 de junio comienza el verano en el Hemisferio Norte y el inviertno en el Hemisferio Sur.
El 21 de marzo comienza la primavera en el Hemisferio Norte y el otoño en el Hemisferio Sur.
El 21 de septiembre comienza el otoño en el Hemisferio Norte y la primavera en el Hemisferio Sur.
El 21 de diciembre comienza el invierno en el Hemisferio Norte y el verano en el Hemisferio Sur.

La rotación es el movimiento de la tierra alrededor de su eje. Gira alrededor. La Tierra tarde 24 horas en hacer una rotación completa. Esto causa el día y la noche. Es de día en las partes de la Tierra donde el Sol está brillando. Es de noche en las partes de la Tierra donde el Sol no está brillando.

GEOQUEST
¿Por qué tenemos un día extra una vez cada cuatro  años?

ACTIVIDADES

2) Canta la canción de los movimientos de La Tierra

3)  Copia y completa las oraciones en tu cuaderno.
a) La tierra gira alrededor de su .....(eje)..... Llamamos a este movimiento.... (rotación)...
b) ....(Traslación)..... es el movimiento que causa las estaciones.
c) Cuando es verano en el Hemisferio Sur, es .....(invierno) ... en el Hemisferio Norte.
d) ...(Rotación)....... es el movimiento que causa el día y la noche.

4) Evalúa a tu compañero. Dale claves sobre la rotación y la traslación.
Es invierno en el Hemisferio Norte. ..... Es de noche.....

5) Descubre que hora es en estos lugares cuando son las 5 de la tarde en madrid. Es de día o de noche.

a) Sidney, Australia.
b) Rio de Janeriro, Brasil.
c) Tokio, Japón.
d) Bangkok, Thailandia.
e) Cape Town o Ciudad del Cabo, Suráfrica.
f) Los Ángeles, Estados Unidos.

6) Comprueba lo que sabes.
 

LIBRO DE SOCIAL SCIENCES páginas 6 y 7

LINEAS IMAGINARIAS

¿En qué hemisferio está España?

LEE Y PIENSA
Lee y encuentra los nombres:
a) Dos tipos de lineas imaginarias.
b) Meridiano 0º y paralelo 0º
c) La distancia desde el ecuador.

En los mapas y globos hay lineas imaginarias. Usamos esas lineas para describir una localización en la superficie de la Tierra.

• Hay semicircunferencias verticales desde el polo Norte hasta el polo Sur. Estas son llamadas meridianos. Se miden en grados (º) E este o W oeste. El medidiano 0º es el meridiano de Greenwich.
• Hay circunferencias horizontales alrededor de la Tierra. Estas se llaman paralelos. Se miden en grados (º) N norte o S sur. El paralelo 0º es el Ecuador. Divide la Tierra en el hemisferio Norte y el hemisferio Sur.

Los meridianos miden la longitud. La longitud mide la distancia desde el meridiano de Greenwich. Los paralelos miden la latitud. La latitud mide la distancia desde el Ecuador.

Podemos combinar longitud y latitud para desceibir una localización en la Tierra. Por ejemplo, el punto A en el mapa está a 40ºN 75ºW. Esto se llama coordenadas geográficas.

ACTIVIDADES
2. Escucha y repite. Escucha de nuevo y levanta una man osi es latitud y las dos manos si es longitud.

Ecuador, meridianos, paralelos, meridiano de Greenwich, polo Norte, polo Sur.

3. En tu cuaderno, escribe verdadero o falso. Corrige las oraciones falsas.

a) Los medidianos son lineas horizontales y los paralelos son lineas verticales.
b) El Ecuador es un paralelo.
c) Los meridianos se miden en grados (º)N o S. Los paralelos se miden en grados (º)E u W
d) La longitud mide la distancia desde el Ecuador. La latitud mide la distancia desde el meridiano de Greenwich.

4. Mira al mapa. ¿Las localizaciones A, B, C, D y E están en el hemisferio Norte o Sur?

5. Piensa. Escribe las coordenadas geográficas para B, C, D y E. ........ºN/S........ºE/W

6 Comprueba lo que sabes.

LIBRO DE SOCIAL SCIENCES páginas 4 y 5

PLANETA TIERRA

Mira y lee

El planeta Tierra es frecuentemente llamado "el planeta azul" porque está constituido en su mayor parte de agua. Tiene direrentes capas. Algunas de estas capas están bajo la superficie, y está también la atmosfera, la cual rodea a la Tierra. El planeta Tierra está siempre moviéndose. Sus movimientos causan las diferentes estaciones. Estos tambien producen el dia y la noche. Al final de esta unidad conoceras los movimientos de la Tierra y las capas, y sobre como representamos a nuestro planeta.

PARA COMENZAR

1. Mira las fotos con un compañero y responde a las preguntas.
a) ¿Cómo se llaman las tres esferas?
b) ¿Cuál es un planeta, cuál es una estrella y cuál es un satélite?
c) Di como cada esfera se mueve.

2. Escucha y dí Tierra o Luna

3. Piensa. En tu cuaderno, ordena estas palabras desde el menor al mayor. Luego escribe una oración con cada una.

Tierra, Sol, Luna, Universo, Sistema Solar.

4.  Mira las fotos. ¿Qué son? ¿Para qué se usan?

Escucha. ¿Estás en loo cierto?. Escucha otra vez y responde a las preguntas.

a) Nombra tres cosas que podemos ver usando un telescopio.
b) ¿Dónde está el telescopio Hubble?
c) ¿Cómo de lejos puede ver el telescopio Hubble?

5. Encuentra algunas fotos tomadas por el Hubble u otro telescopio. Escribe oraciones sobre ello.

Esto es un planeta/satélite/galaxia... Se llama.....
Está a .... km/años luz de la Tierra.

NATURAL SCIENCES páginas 14-15

Plantas y animales viven juntos.

¿De qué forma una planta y un animal son importantes, uno para el otro?

LEE Y PIENSA.

1. Lee y encuentra.
a) ¿Qué es una población de seres vivos?
b) ¿Qué es una comunidad de seres vivos?
c) ¿Qué es un habitat?
d) ¿Qué es un ecosistema?

Los seres vivos de la misma especie que viven en el mismo lugar se llama una población. Por ejemplo, en un bosque templado puedes encontrar una población de caracoles, poblacion de zorros, polación de robles y población de pinos.

Todas estas diferentes poblaciones que viven en el mismo lugar es una comunidad.

El lugar en el que viven se llama habitat. Un habitat se define por un la cantidad de luz y agua, la temperatura y el tipo de suelo.

La combinación del habita y sus comunidades de seres vivos se llama ecosistema.

Un ecosistema puede ser tan pequeño como un charco de agua, o tan grande como un desierto o una selva tropical.

Cada ecosistema tiene un delicado balance entre los habitat y sus comunidades de seres vivos. Tiene muchas cadenas alimentarias. Mira el dibujo. ¿Cuántas cadenas alimentarias puedes ver?

Yo se como cuidar a los seres vivos.
Para conservar los ecosistemas debemos respetar a los seres vivos y sus habitats. Mira las fotos. ¿Cual de estas cosas podemos hacer? ¿Cuáles no?

Tirar basura                          Tocar a los animales salvajes.                 Trepar a los árboles.
Hacer fuego en el bosque     Alimentar a los pájaros en invierno.       Coger animales de su hábitat.

¿Sabes qué selva tiene mas de 3000 pies de altitud sobre el nivel del mar?

ACTIVIDADES

2. Escucha y canta la canción del ecosistema.

3. Piensa. Imagina que todos los robles son cortados. Escribe en tu cuaderno que pasaría con las poblaciones de ardillas y zorros.

4. Mira el dibujo. Escribe seres vivos que veas y colocalos en los grupos de abajo.

animales vertebrados                 animales invertebrados                     plantas.
serpiente (reptil)                         lombriz de tierra (anélido)                arbustos.

5. Piensa. En tu cuaderno, rodea loa animales que encuentres de bosque templado. Escribe el ecosistema que crees al que pertenecen  los otros animales. (selva tropical, desierto u océano)

cocodrilo, medusa, camello, mosca, esponja, hormiga, estrella de mar, mariposa.
araña, lagarto, mono, escorpion, mariquita, loro, pulpo, jaguar.

Yo pienso/creo que el ...... vive en un ecosistema de....................

NATURAL SCIENCES páginas 12 - 13

EL REINO DE LAS PLANTAS
¿Cómo se reproducen las plantas?
¿Cómo crean su propia comida?

LEE Y PIENSA

1. Lee y contesta:
a) ¿Cual es la diferencia entre reproducción sexual y asexual?
b) ¿Cómo ayudan los animales y el viento en la reproducción de las plantas?

Reproducción sexual.
En la reproducción sexual el polen va desde el estambre de una flor hasta el pistilo de una diferente, o de la misma, flor. Así es como se reproducen la mayoría de las plantas. ¿Pero cómo ocurre esto?

Polinización por insectos.                            Polinización por el viento.              Auto polinización.

Here I go!= ¡Allá voy!

El polen se junta con un óvulo para crear una semilla. Esto se llama fertilización. El pistilo crece alrededor de la semilla y se convierte en fruto. El fruto cae al suelo y la semilla crece para ser una nueva planta. ¿Pero, cómo ocurre esto?

Asexual reproduction. 
En la reproducción sexual no hay flore ni fertilización.
 
Estolones son tallos que crecen sobre la tierra.
Yemas crecen en (las axilas) de los tallos y se convierten en nuevas plantas. 
Tubérculos son tallos inflados que crecen bajo la tierra. 
Las yemas crecen desde los tubérculos y se convierten en nuevas plantas. 
Algunas plantas como las fresas, utilizan la reproducción sexual y la asexual (al mismo tiempo).


La importancia de la fotosíntesis. 
Cada animal, incluyendo los humanos, necesitan oxígeno para vivir. Las plantas nos dan oxígeno. Las plantas absorben nutrientes y agua del suelo y dióxido de carbono del aire durante el día y los usan para crear su propia comida. En este proceso ellas liberan oxígeno al aire para que nosotros respiremos. 

Gracias plantas.

ACTIVIDADES
2. Escucha y repite. Escucha de nuevo y cuenta las silabas.
 reproducción sexual, polinización por el viento, auto polinización, yemas, tubérculos, estolones, reproducción asexual, fotosíntesis. 

3. En tu cuaderno, copia las oraciones verdaderas y corrige las falsas.
a) En la reproducción sexual, el polen se produce por el pistilo y es llevado hacia el estambre.
b) La polinización se ayuda de los animales, especialmente insectos, y del viento. 
c) En la reproducción asexual, la planta no tiene órganos reproductores masculinos y femeninos.
d) A la luz del sol, las plantas expulsan dióxido de carbono al aire como parte del proceso de fotosíntesis. 

4. Observa el oxígeno.
Necesitas
un tazón
agua
hojas

1. Coloca una hoja en agua en un lugar soleado. Revisa en una hora.
2. ¿Qué son esas pequeñas burbujas en la hoja (especialmente en el envés) y en las paredes de cristal?
3. Ahora coloca una hoja en agua en un lugar soleado y otra hoja en agua en un lugar oscuro. ¿Hay alguna diferencia?

 

NATURAL SCIENCES páginas 10-11

EL REINO ANIMAL. VERTEBRADOS.

¿Los vertebrados que viven en el agua, respiran?

LEE Y PIENSA

¿De qué forma
a) los reptiles y los peces se parecen?
b) los mamíferos son diferentes de otros vertebrados?

Todos los animales vertebrados tienen columna vertebral, pero se diferencian en como respiran, como comen y como se reproducen en grupos:

Respiración.
Todos los animales necesitan o´xígeno para vivir. Los mamíferos, los reptiles y las aves, toman el oxígeno del aire. Respiran con pulmones. Los peces usan agallas para conseguir el oxígeno del agua. Los anfibios tienen agallas cuando son jovenes y viven en el agua y mas tarde desarrollan pulmones para vivir en la tierra.

Rerproducción.
Todos los mamíferos nacen directamente de su madre. Son vivíparos. Todos los demás grupos se reproducen por puestas de huevos. Son ovíparos. A veces esos huevos son duros como los de las gallinas y otras veces son blandos como las de las ranas o los peces.
Los mamíferos son algo diferentes que otros animales porque producen leche para alimentar a sus crías y los cuidan durante largo tiempo.

Nutrición.
La mayoría de los animales vertebrados son omnívoros o carnívoros. Algunos mamíferos y peces y unas pocas aves con herbívoros pero la mayoría de reptiles y anfibios solo comen otros animales.

CADENA ALIMENTARIA.  (CADENA TRÓFICA)

¿Animales, plantas y hongos se necesitan unos a otros? ¿Por qué?

LEE Y PIENSA

2. Lee y encuentra porqué se llama cadena alimentaria.

Productores. Las plantas crean su propia comida usando nutrientes del suelo de la descomposición.
Consumidores herbívoros. Los conejos comen plantas.
Consumidores carnívoros. El lince se come al conejo.
Descomponedores. Cuando el lince muere, las gacrerias y los hongos toman los restos del lince y los transforman en nutrientes.

ACTIVIDADES.

3. Canta la canción de la cadena alimentaria.

4. En tu cuaderno, copia y completa la tabla.
animales, grupo, respiración, reproducción, nutrición
sheep= oveja
crocodile = cocodrilo
amphibian = anfibios
lungs = pulmones
gills = agallas
oviparous = oviparos
omnivore = omnivoros

5. Piensa. Encuentra el que sobre. En tu cuaderno dí por qué.
a) tigre, araña, águila, abeja.
b) pez, rana, oso, lagarto
c) vaca, tigre, mariposa, ballena
d) cerdo, oveja, humano, oso
e) delfín, serpiente, cocodrilo, pez
f) águila, ardilla, gallina, pato.

6. Dibuja y rotula una cadena alimentaria.

NATURAL SCIENCES páginas 8 y 9

El reino animal: invertebrados.

¿Qué tienen los invertebrados en lugar de columna vertebral?

LEE Y PIENSA


1. Lee y encuentra.
a) ¿Qué grupos tienen partes duras para protegerse?
b) ¿Qué grupos viven solo en el agua?
c) ¿Qué grupo es el más grande?

El 97% de los animales son invertebrados y viven en cualquier sitio. Los científicos todavía están encontrando nuevas especies de invertebrados, pero aquí están los grupos más comunes:

Moluscos. tienen un cuerpo                 Medusas                                       Esponjas
blando y muscular, a veces                  Viven en el mar. Tienen               Viven en el mar. tienen
s protegido por una concha                  cuerpo blando llamado                 cuerpos blandos cubiertos
dura. Algunos como los caracoles,       umbrela y a veces largos             de pequeños agujeros. Están
viven en la tierra. Pero la                      tentáculos. Un agujero                en el fondo y toman el
mayoría de ellos como los                    bajo la umbrela sirve de              oxigeno y la comida
 mejillones, y los pulpos                       boca y de ano.                             a través de los agujeros. Hay
viven en el mar.                                                                                         montones de especies de
                                                                                                                   esponjas conocidas.



Equinodermos.                                     Anélidos                                       Artropodos
Viven en el mar. Se                              Algunos de ellos viven                 La mayorìa de los animales
protegen de los predadores                  en el mar. Tienen un                     de la Tierra son artropodos
por una piel dura o púas y                    cuerpo largo y blando                  El grupo mayor es el de
a veces colores brillantes.                    dividido en segmentos.                insectos. Viven en el agua
Las estrellas de mar son                       Unos anelidos muy                      en la tierra, en el aire y bajo
equinodermos. Normalmente               importantes son las                      tierra. tienen una cabeza, un
tienen cinco brazos pero los                 lombrices de tierra. Las               tórax y un abdomen, patas
hay con más de 40.                               lombrices de tierra consiguen      articuladas y un exoesqueleto
                                                             aire y nutrientes del suelo.             protector.
                                                             ¿puedes decir cómo?

Oh, ¿Qué soy yo?. No soy una medusa o una esponja o un molusco, pero ¿A qué grupo pertenezco?
¿Soy un artrópodo?
¡No! Perdona. No tienes tres partes o patas articuladas o un exoesqueleto!
Soy un equinodermo.
 ¡No! Perdona. No tienes una piel dura y no vives en el mar!
Oh, vaya!, ¿Qué soy yo?
Eres un anélido como nosotros!
Vente a jugar a hacer túneles en el suelo con nosotros!

ACTIVIDADES
2. Escucha y repite. Escucha de nuevo y di a que grupo de invertebrados pertenece cada palabra.
moluscos, medusas, esponjas, equinodermos, anelidos, artrópodos, muscular, tentáculos, fondo, púas, segmentos, exoesqueleto.

3. Piensa. En tu cuaderno, une las partes de cada oración.

a) Tienen brillantes colores                            1. para tomar oxígeno y comida.
b) Tienen conchas                                           2. para atemorizar a los depredadores.
c) Tienen pequeños agujeros                          3. para capturar animales para comer.
d) Tienen tentáculos                                       4. para detener a otros animales que se los comen.

4. Realiza un mapa conceptual de los grupos de invertebrados incluyendo ejemplos de animales, dónde viven (tierra, aire, agua) y sus características principales.

NATURAL SCIENCES páginas 6 - 7

REINO ANIMAL, PLANTA Y DE LOS HONGOS.
¿Qué diferencias hay entre animales y plantas?

LEE Y PIENSA

1. Lee y encuentra:
a) ¿En qué se parecen las plantas a los hongos?
b) ¿Qué formas de nutrición diferentes hay en los tres reinos?

El reino de las plantas.
No se desplazan.                        hierbas, arbustos, árboles
Crean su propia comida.

El reino animal
Se desplazan.                                vertebrados , invertebrados.
Comen a otros seres vivos.

El reino de los hongos.
Además del reino de las plantas y del reino de los animales, tenemos el reino de los hongos. Los hongos son parecidos a las poantas porque no se desplazan. Pero, no crean su propia comida. Los hongos comen los desechos de los seres vivos o estructuras y alimentos de seres que aún viven. Setas, musgos y levaduras son hongos. Mira las fotos. ¿Qué hongos nos comemos? ¿Cuales no debemos coger y comernoslos?

Setas, levaduras, hongos que viven en los árboles, musgos.

CÉLULAS
¿De qué están hechos los animales y las plantas?
2. Lee y encuentra.
a) ¿Como son de grandes las células?
b) ¿Qué hacen?

Todos los seres vivos están hechos de células. La mayor es del tamaño del punto final de esta frase. La menor es tan pequeña que solo se puede ver con un microscopio. Diferentes célula tienen diferentes funciones. Por ejemplo, estas células rojas de la sangre transportan oxígeno a todo el cuerpo. La mayoría de los seres vivos estan hechos de muchos tipos de células distintas pero algunas, como las bacterias, tienen solo una célula.

ACTIVIDADES

3. Escucha y repite. Ahora escucha las frases y di la palabra.
reinos, hongos, setas, musgo, levadura, célula, microscopio, bacteria

4. Completa la tabla en tu cuaderno.
reino                          nutrición              puede interactuar con el medio ambiente desplazándose.
                     comen otros seres vivos
planta
                                                                no se desplazan

5. Piensa. En tu cuaderno, responde las preguntas.
a) ¿De qué reino son caracoles, pulpos and leopards?
b) ¿Si hubiera un oso cerca, sería mejor que fueses una fruta o un conejo? ¿Por qué?
c) ¿Qué ocurriría si comieras comida pasada de fecha de caducidad?
d) Las plantas se llaman productores. ¿Por qué crees que es esto?

6. Dibuja un dibujo que incluya al menos un ser vivo de los reinos planta, animal u hongos.
¿Cómo incluirías células en tu dibujo?

NATURAL SCIENCES pagina 4-5

1. Reinos

Mira y lee:
Todos los seres vivos tienen los tres procesos vitales de nutrición, relación y reproducción pero de diferentes formas. Para hacer más fácil el estudio de los seres vivos, (nosotros) los dividimos en reinos, por ejemplo, el reino animal (vease que en inglés se escribe con mayúsculas). Al final de esta unidad, conocerás los diferentes reinos y como interactúan unos con otros.

Para empezar:
1. Mira, lee y piensa.
a) ¿Cómo están los seres vivos organizados?
b) Encuentra y nombra en los dibujos.
           1. Tres seres inertes (non-living = no vivos = inertes)
           2. Un vertebrado y un invertebrado.
           3. Tres tipos de plantas.

2. Escucha y di que dibujo.

3. En tu cuaderno, rodea las palabras de animales en naranja y las palabras de plantas en verde.

espina dorsal, hojas, raices, torso, cola, alas, piel, tallo, patas, petalos, aletas, estambre, pistilo, concha, escamas.

Spine también se puede traducir por púa, puede ser bien de animal o bien de planta.

4. Corrige las frases locas.
a) Los tiburones saben volar.
b) Los pájaros tienen escamas.
c) Las plantas se desplazan.
d) Los árboles son más bajos que los arbustos.
e) Los lagartos tienen aletas.
f) Los animales hacen sus propios alimentos.

5. Mira las fotos. ¿Dónde crees que estos animales viven?

Ahora escucha y responde las preguntas.
a) ¿Son vertebrados o invertebrados?
b) ¿Son peligrosos?
c) ¿Cómo se desplazan?

6. Piensa. Trabaja con un compañero para:
a) Escribir las funciones de las siguientes partes de na planta: las raíces, el tallo y las hojas.
b) Rellena los huecos:
              Fotosintesis= ................+agua + luz del sol + .................= alimento + ..............

Fichas 2º ESO

Es muy importante entregar los apuntes que hemos tomado en clase. Todos debemos tener hojas del cuaderno dedicadas a:
1. Procesos geológicos internos.
2. Datación e isótopos.
3. Placas tectónicas. (Aún falta en algún grupo)
4. Ficha de la dinámica de la Tierra.
5. Ficha de bordes de Placas (a entregar proximamente)
(6. Visualización de placas.
7. Morfologías: Deformación.
8. Morfologías: Roturas.)

Desarrollo sostenible. Tema 17.

Apuntes del tema 17. Desarrollo sostenible aquí.

Gestión de residuos. Tema 16.

Apuntes de gestion de residuos, tema 16 aquí.

Recursos energéticos.Tema 13

Apuntes de recursos energéticos. Tema 13 aquí

Contaminación de las aguas. Tema 11.

Apuntes del tema 11. Contaminación de las aguas aquí.

Apuntes agua. Tema 14

Tema 14 El agua, recurso básico aquí

SIEMBRA DE NUBES

Para llevar a cabo la siembra de nubes se utilizan sustancias como el yoduro de plata y el hielo seco, que es dióxido de carbono congelado. A veces también se utiliza la expansión de propano líquido en gas.
Para hacer la siembra de nubes es necesario que estas se encuentren en estado líquido a una temperatura por debajo de cero grados centígrados. Al introducir el yoduro de plata, que tiene una estructura cristalina similar a la del hielo, la lleva a un proceso de congelación a través de la nucleación de cristales de hielo. El aire seco al expandirse enfría el aire hasta que los cristales de hielo se nuclean de forma espontánea desde la fase de vapor.
La diferencia entre la siembra de nubes con yoduro de plata y la nucleación es no se requiere de partículas existentes, ya que se produce una muy alta sobresaturación de la sustancia de siembra de nubes. Sin embargo, es muy necesario que haya gotas de agua para convertir los cristales de hielo en partículas lo suficientemente grandes como para producir la caída en forma de precipitaciones.
Los productos químicos se dispersan generalmente mediante aviones, helicópteros o dispositivos de dispersión desde el suelo. Cuando realiza a través de un avión o un helicóptero se enciende una bengala de yoduro de plata que dispersa la nube que la aeronave atraviesa. Si la siembra de nubes se hace utilizando dispositivos instalados en el suelo, las partículas finas se dispersan a favor del viento y hacia arriba por las corrientes ascendentes.
El yoduro de plata puede causar incapacidad temporal o posibles lesiones residuales a los seres humanos y mamíferos, si se expone de forman intensa o continua, aunque en principio no produce daño crónico. En cuanto a su impacto sobre el medio ambiente y la salud, varios estudios ecológicos muestran que es su impacto es insignificante.


El mecanismo de siembra de nubes se basa en las observaciones de los contrails:

Las estelas blancas de condensación producidas por los aviones (contrails) influyen en la formación de nubes. Investigadores de EE.UU. han descubierto que los aviones, cuando atraviesan nubes con agua superenfriada (en estado líquido por debajo del punto de congelación) producen agujeros donde se forman cristales de hielo que crecen y pueden dar a lugar a nubes productoras de nieve. Heymsfield et al. publican en Science sus resultados obtenidos gracias al análisis de imágenes de satélites y a simulaciones numéricas por ordenador. Cuando un avión atraviesa la cobertura nubosa, las partículas de hielo crecen absorbiendo calor latente y debido a la convección producen un agujero como el mostrado encima de la Antártida en la figura de arriba (estos agujeros han sido observados en múltiples ocasiones desde hace unos 50 años). También se puede dar el fenómeno contrario, la siembra de nubes accidental en un cielo despejado. Heymsfield et al. detallan en su artículo mecanismos plausibles para la formación, desarrollo y duración de estos fenómenos, gracias a comparar datos experimentales con resultados de simulaciones por ordenador. Según este trabajo, el efecto climático (o global) de este fenómeno es despreciable, aunque puede ser importante a nivel local, cerca de los aeropuertos más importantes, donde se puede inducir un incremento en las nevadas. El artículo técnico es Andrew J. Heymsfield et al., “Formation and Spread of Aircraft-Induced Holes in Clouds,” Science 333: 77-81, 1 July 2011. Más información en español en “El paso de los aviones por nubes muy frías favorece que nieve,” SINC, 30 junio 2011.

 Esta figura muestra los resultados de las simulaciones por ordenador para la aparición y crecimiento de agujeros en las nubes (izquierda) y para la siembra de nubes (derecha). Estas simulaciones se basan en un proceso llamado Bergeron-Findeisen (B-F): si se introduce hielo en una nube superenfriada, las gotas del líquido estarán subsaturadas con respecto al hielo, por lo que el líquido se evaporará, condensará y enfriará formando pequeños cristales de hielo que se pondrán a crecer. Este proceso es la razón por la que se forman nubes que convierten gotas superenfriadas en nieve. En estas figuras el rectángulo gris tiene aristas de 14,5 km y 7,5 km.

 

EL AGUA

 

AGUA

Las diapositivas y los textos están extraidos de estos enlaces.

El texto completo de la “Crisis del agua” para el examen está aquí:

http://www.bbc.co.uk/spanish/especiales/agua/default.stm

Influencia humana en el ciclo hidrológico: nunca interrumpiendo el funcionamiento del ciclo, sólo modificando los desequilibrios en tiempo y espacio.

Entradas = Salidas

Siendo las entradas las precipitaciones y las salidas la evaporación, evapotranspiración y escorrentía.

Modificaciones que tiendan a aprovechar el agua dulce y aprovechar mejor el ciclo del agua.

1. Construcción de presas y embalses.

2. Adecuación del consumo hídrico. Sistemas de riego por goteo.

3. Control de la explotación de acuíferos y recarga artificial de los mismos.

4. Transvases de agua entre cuencas hidrográficas.

5. Desalación de agua de mar.

Para evitar una crisis, los paises deben.

1. Conservar agua.

2. Tener una cultura de cuidado del agua.

3. Regular el suministro y la demanda de agua.

4. Invertir en infraestructuras.

5. Contener el crecimiento de la población.

6. Implementar políticas públicas.

EFICIENCIA según el diccionario: capacidad de disponer de alquien o algo para conseguir un efecto determinado.

EFICIENCIA en una empresa: Uso óptimo de recursos y personal con el fin de conseguir que los procesos productivos conduzcan al logro de los objetivos y metas.

Administrativas en recursos humanos y financieros.

Productivos y económicos.

EFICIENCIA EN MEDIO AMBIENTE: capacidad para realizar o cumplir adecuadamente una función.

En un futuro se plantean modificaciones como cobertura de presas para evitar las grandes pérdidas de agua por evaporación y la generación de lluvia artificial, mediante siembra de nubes o el acelerador hidrológico.